Parcours pédagogiques Histoire - Niveau Collège et lycée
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« Guerre, Science et nazisme » (lycée)

Le régime nazi s’intéressa très tôt aux recherches sur les fusées et entreprit la réalisation du Centre de Peenemünde, dès 1936. Avec les premiers revers militaires de 1943, les programmes furent accélérés. Le bombardement de l'été 1943 sur Peenemünde obligea les autorités nazies à décider la réalisation d'un site souterrain pour la construction des fusées V2. Ce fut la Mittelwerk où les SS utilisèrent les déportés du camp de Dora, dans des conditions terrifiantes.

Ce parcours souligne les liens étroits établis entre les milieux scientifiques, universitaires et industriels allemands et le régime nazi. Il démontre aussi l’implication du système concentrationnaire dans l’économie de guerre allemande, dans la partie finale du conflit.

Grâce à cinq fiches de travail, les élèves sont invités à étudier cet aspect méconnu de la Seconde Guerre mondiale et à réfléchir sur la place de la Science dans l’Histoire.

« La guerre et les droits de l'Homme » (lycée)

Ce parcours propose aux élèves des lycées une approche globale de la guerre, centrée sur les atteintes aux droits de l'Homme.

Dès l’invasion de mai-juin 1940, la violence inhérente au régime nazi se manifeste par une série de massacres de civils et de prisonniers. L’analyse est centrée sur le cas des départements du Nord et du Pas-de-Calais, menacés à terme par une annexion au Reich allemand. Pendant toute l’occupation, de 1940 à 1944, toutes les libertés sont niées et une répression policière implacable s’abat sur tous les opposants à la présence nazie. Elle aboutit à la mise à mort de milliers d’êtres humains (otages, résistants, Juifs, Tziganes).

Une série de cinq fiches permet de montrer combien la Seconde Guerre mondiale a porté la négation des droits des individus à son paroxysme, jusqu'au meurtre de masse délibérément programmé.

« La vie quotidienne dans le Nord—Pas-de-Calais occupé » (collège)

Pendant quatre longues années, la population de ces deux départements a dû vivre avec l'ennemi. À l'humiliation et à la dureté de l'occupation se sont ajoutées de nombreuses difficultés matérielles : trouver de la nourriture était devenu l'obsession de beaucoup d'habitants.

Le marché noir pouvait permettre de compléter les maigres rations, mais à quel prix !
Bien souvent, la séparation des familles aggravait encore la situation. On comprend mieux dès lors, l'importance du sport, de la chanson, du cinéma, qui permettaient, momentanément, d'oublier les difficultés du quotidien.

Une série de cinq fiches permet d’étudier le sort de cette population, à partir de l’analyse d'images, pour la plupart inédites.

« La guerre totale » (collège)

Avec le vingtième siècle, s’ouvre une nouvelle étape dans la longue histoire des conflits : celle de la guerre totale. Les deux conflits mondiaux, auxquels on pourrait ajouter la guerre froide — dont le statut peut être interprété comme celui de la préparation à la guerre totale ou comme son substitut – ont, en effet, engagé non seulement les combattants mais aussi la société tout entière, en mobilisant l’ensemble des forces humaines et matérielles de chaque camp.

Le parcours se propose, à partir de l’exemple des armes secrètes allemandes V1 et V2, de faire comprendre aux élèves ce concept de guerre totale en montrant la mobilisation des ingénieurs, des militaires, des industriels et l’utilisation de la main-d’œuvre des camps de concentration pour produire ces armes de destruction.

Une fiche annexe permet également l’étude des grandes étapes de la conquête spatiale en montrant la course technologique qui s’est engagée entre les deux grandes puissances (États-Unis, URSS) au temps de la guerre froide.